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小学数学解决问题论文的一个很好的例子。希望每一位老师都能创作出优秀的文章：

小学数学解决问题策略研究

摘要：数学中所谓的“解决问题”，是指综合性、创造性地运用各种数学知识来解决各种问题。小学数学教学对于培养学生的思维能力和解决问题的能力具有重要作用。采用合理的方法培养小学生解决问题的能力是小学数学教学的一项重要任务。注重教授学生解题策略，提高学生解题能力，是当前课程创新的重要理念，也是每一位数学教师需要认真思考的课题之一。

关键词：小学数学解题的回顾与思考

《数学课程标准》明确要求数学教学要使学生“形成一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，培养实践能力和创新精神”。数学课程标准中提到的“解决问题”教学，要求我们把数学知识放到实际的问题情境中，让学生在情境中理解问题、发现问题、提出问题，然后通过学生运用相关知识和经验恰当地解决问题。 “探索与教师”在他们的指导下，学生不仅解决了问题，还学习了数学知识，发展了数学能力，并获得了一定的情感体验。通过日常的教学实践和探索，笔者初步形成了一些方法：

1.在问题情境中发现并提出问题

培养提出和解决数学问题的能力是小学数学教学的重要目标，而培养学生发现和提出数学问题的能力是其中的重要组成部分。爱因斯坦指出：“提出问题往往比解决问题更重要”。事实上，通过现实生活，发现数学问题，从数学情境中提出数学问题，会更好地培养学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣，直接有利于创新意识和能力的形成。波利亚指出，教数学不仅教知识，还“教思维”、“教猜想”，而“教思维”、“教猜想”需要发现问题、提出问题、分析问题。正如巴尔扎克所说：“打开一切科学之门的钥匙无疑是一个问号，而生活的智慧在于追问一切为何发生。”在传统教学的影响下，学生习惯于解决老师或课本提出的问题。提出的问题不习惯也没有机会自己去发现和提出问题。学生对知识的探索是被动的，能力无法受到挑战和发展。因此，我们需要创设问题情境，让学生在问题情境中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识，使学生形成认知冲突，主动发现问题、提出问题，产生解决问题的内在动力。问题。

我在教《百分比的含义与写法》这门课时，我让学生在课前收集一些生活中的百分比。学生们在课堂上交换了收集到的百分比后，我问学生：看来百分比在我们的生活中无处不在。不，正因为百分比在生活中应用广泛，所以我们才要研究它。首先，告诉我你想研究什么？学生思考后提出以下问题：百分比的含义是什么？它的作用是什么？它的读写方法是什么？与百分比有什么区别和联系？有千分之一和万分之几吗？ ……

问问运河哪里能得到这么清澈的水，因为那里有活水的源头。问题由学生自己通过主动思考提出。学生的思维处于最佳状态，渴望了解这些知识，从而能够更加主动地学习和探索。创设问题情境，让学生敢于提问、学会提问、善于提问，是一种很好的学习方法，有利于培养学生“解决问题”的自主性、主动性和创造性。在教学实践中，要为学生提供开放、现实、有趣、具有挑战性的能够引发学生主动探究的问题情境，让学生在问题情境中发现问题、提出问题。

2、优化教学模式，把提高解决问题能力作为教学的重要任务

首先，设定合理的解决问题能力的培养目标。小学生解决问题能力的培养是数学教学的重要组成部分。与整体数学教学一样，也需要设定合理的训练目标。以培养目标为指导，教学工作能够更加顺利地开展，学生的学习更加积极主动，教学效率能够显着提高。其次，制定科学的解决问题能力培养计划。培养小学生解决问题能力的方法必须以整体教学大纲为基础，以数学教材为基本教学工具，根据不同学生的思维习惯和知识掌握能力进行有针对性的设置。第三，有针对性的教学确保每个学生的能力得到提高。由于学生的知识储备和学习能力存在一定差异，学生解决问题的能力也可能存在很大差异。教师在开展教学活动时，要因材施教，让学生根据自己的学习习惯选择最佳的学习方法，使每个学生的能力得到提高，掌握解决问题的技巧。最后，采用合作教学的方式，提高学生解决实际问题的能力。合作教学可以是不同年级教师之间的合作交流，也可以是师生之间的合作交流，也可以是学生之间的合作交流。通过借鉴别人的经验，我们可以快速掌握解决问题的方法，这样才能行之有效。提高学生解决问题的能力。

3、注重解决问题策略的回顾与反思

小学生具有一定的归纳能力、概括能力和策略反思能力。在数学解题过程中，解决问题后，回过头来回顾、讨论、分析、研究自己的解题活动是非常必要的一步（“解题后不思考，就等于不接受”），“反思是“金穗节”）。这是数学解决问题过程的最后阶段，也是提高学生分析问题、解决问题的能力最有意义的阶段。教学的目的不仅仅是解决实际问题以获得问题的结果。真正的目的是提高学生分析问题、解决问题的能力，经验只能通过泛化来提升，泛化的程度越高，迁移的半径就越大。

参考

[1]廖爱莲在课堂教学中引导学生独立解决问题[J].江西教育研究，2013，（8）。