课堂志 | 探秘优质课程：评分标准与细则深度解析

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高质量的课堂需要教师的专业精神和学生的积极参与有机结合。今天我们带来的是从评委的角度解读一堂优质课的评分标准和细则。

评分标准

1、仪容端庄，授课风格亲切自然。（10分）

2、复习好旧课，自然有趣地引入新课。（10分）

3.语言流畅，流畅，富有感染力，自然，有逻辑，普通话标准，情感丰富（10分）

4、重点难点突出、恰当、符合知识建构理论。（20分）

5、合理利用信息技术辅助教学。（15分）

6、在教学方法上，学为主体，教为主导，灵感诱导，学思结合。（15分）

7、课堂气氛活跃，双边活动充分，回撤适当。（10分）

8、板书工整，板书内容主次区域布局合理。（5分）

9、合理的时间分配。（5分）

细则的解释

01丨端庄的仪态，自然的授课态度

这个要求基本可以满足，可以说是分项的。然而，精品课程的水平越高，要求就越高。

什么是教学态度？教学态度是教师态度、姿态的总称，教学态度是教师自身形象的体现。

教学方法包括五个内容：表达；眼睛；手势；站立和行走姿势；服装。

表达方式—— 恰当地使用表达方式来表达教师对学生的感情和愿望，如友好、期望、表扬、友好批评等。表达可以让学生感到亲切，拉近师生之间的距离。

眼睛—— 眼睛要平等、友善、友善。与所有学生进行更多的目光接触。不要只看学生，更不要看学生。眼睛不应移动得太快。

手势—— 手势有助于说话和表达老师的想法。手势要舒展自如，不宜机械、单调。

站立、行走姿势—— 行走、站立姿势应端庄大方，动作要缓慢。站立姿势和位置应选择适当且相对固定。如有必要，应走到学生中间与学生进行情感交流，使学生能听清楚发音。

衣着—— 衣着整洁、大方；不要佩戴不合适的配饰，例如护身符和宗教配饰，也不要化与优雅不相称的过度化妆。

02丨旧课温习到位，新课自然有趣

在优质课程的选择中，学员介绍新课程时常用以下八种方法：相关话题的介绍；复习题介绍；故事介绍；引入悬念；直觉的引入；引入讨论；引入类比。社会热点问题介绍。

导入相关主题。在一定的情况下，师生在交流中围绕共同感兴趣的话题，切入话题。例如，从学生熟悉的偶像开始，进入主题。

复习题介绍。以问题为链条，回顾和复习所学知识并将其引入新课程中，这一点非常重要。也是学员们最常用的方法，也是我们日常教学中常用的方法。这也符合“温故知新”的理念。 “知新”教育理论。

每个人都可以做，但不一定每个人都能做得好。使用这种方法的关键在于如何提问。针对所学内容提出问题，对教师自身素质要求非常高。所提出的问题必须具有悬念。悬念越高，学生大脑中的思维量就越多，学生的精力就越集中，学习效果就越好。但也要注意问题产生的层次和链条。

故事导入。生动感人的故事可以吸引学生的注意力。教材中的故事很多，可以选择最吸引人的故事来激发学生的兴趣。

引入悬念。课本中的短剧、故事、传记等体裁的人物，尤其是主要人物的命运和命运，是学生最关心的。电视剧巧妙地利用了这一技巧来提高收视率。阅读这类类型的文章，完全可以根据剧中主要人物的命运和命运设置悬念，增强课堂的吸引力。

直观的导入。利用课本的插图和彩页或者根据课本内容制作一些图片和幻灯片直接进入主题。当然，这个话题必须贴近学生的日常生活。只有话题贴近学生的日常生活，才能激发学生的兴趣。

讨论引言。提出与主题相关的问题组织学生讨论，并在讨论中引入主题。

类比导入。通过挖掘教材内容的异同点引入新课。这种方法多用于科学教学。

社会热点问题介绍。在思想品德教学过程中，利用社会热点问题引入新课，有利于纠正青少年学生不正确的社会观和认识社会问题的方法，让他们在思辨中找到正确的思维方法和视角。

03丨语言流畅，表达流畅、自然、合乎逻辑，普通话标准，情感饱满

中小学生的情绪非常激动。恰当的语言和情感对学生的影响很大。它可以陶冶人的情操，提高人的素质。素质是在教育过程中逐步形成的。

语言是知识传播的载体。作为传输载体，必须具有一定的语言标准化。普通话标准是指现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。本规定或规范中的“流利”和“流畅”是普通话熟练程度的表达。

普通话是汉族的通用语言，是规范的现代汉语，是全国通用的语言。这个要求是对教师运用语言最基本的要求。

04丨重点难点突出、贴切、符合知识建构理论

有哪些重点和难点？

我们必须用知识形成的建构理论来说明这个问题。

知识的形成必须经过三个阶段，或者说三个领域： A：知识的已知领域； B：近期发展的知识领域； C：未知领域的知识。

已知知识和未知知识大家都很清楚，但是知识的最近发展区是什么呢？是指某一学科的某一章节的知识还处于动态发展过程中，尚未稳定在大脑的记忆中。一些定理或公式的应用仍然是模糊的、不确定的，甚至是错误的。如果不了解知识形成的分布图，就无法找到知识的重点和难点。

我们常说的重点和难点就是知识的近期发展区和知识的未知区。如果我们在知识形成的三个阶段都付出同等的努力，不集中或不集中，那么我们的教学率最多只能达到总有效率的33%。如果我们了解知识形成的分布图，在教学时将主要精力和时间集中在知识的最新发展领域和未知领域，那么我们的教学效率至少会达到总效率的66%。如果我们想提高教学效率，就必须认真思考如何界定知识的最新发展区和知识的未知区？

以下方法可以帮助教师有效界定知识的最新发展区和知识的未知区。

课堂提问：我们可以通过提问来了解学生的熟练程度，也可以通过学生提问时的表情来了解对某一知识的理解程度。这就要求我们要四面八方看、八方听。

作业批改：批改作业时，必须记录学生的正确率和错误率。一般来说，如果知识的错误率超过30%，就必须重新教授。校正过程中获得的信息通常更准确。

课后对话：利用课余时间与一些担心的同学进行“直接访谈”，面对面交谈，从他们最感兴趣的领域开始，最后引入话题。这种对话比较容易，也更容易理解问题。它还可以帮助您明确教学的重点和难点。

对大小测试的结果进行分类排序，对试卷的正确率和错误率进行详细统计：详细的正确率和错误率可以清晰地说明知识的近期发展领域和未知领域知识。

05丨合理利用信息技术辅助教学

合理利用信息技术手段辅助分析学业状况，从学业状况多方面分析学业状况，包括学生经历、知识储备、能力风格、学习条件等，准确确定合适的目标的教学。为教学重点难点的突破、教学策略的选择、教学活动的设计提供科学依据。为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

信息技术教学方法与传统黑板和粉笔的结合相补充。学生通过直觉创造情境。当他们体验语言时，他们就成为有血有肉的人物，进入他们的思维，与主角一起参与学生的理解、欣赏、思考和感受。达到碰撞、共鸣、情感交流。

教师合理利用信息技术来设计和实施课堂教学的入门环节，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生感到切题，认同学习目标，建立所学内容与所学内容之间的联系。学生已有的知识。帮助树立学习信心，获得学习成就感，为课堂学习奠定良好基调。

这里我们仅介绍几个常见的信息技术应用场景。更多场景和能力请参考《中小学教师信息应用能力提升工程2.0》。

06丨学是主体，教是引导，启发与归纳，学与思结合

新课程标准要求我们对课程进行评估：

首先，取决于老师为学生设计“如何学”。让学生参与教学，让学生看、想、做、辨，让学生观察、领悟、掌握规律；这是认识和掌握知识的过程，也是发现和发展的过程。能力的过程也是培养实践能力、合作能力、创造能力的过程。

其次，取决于老师的引导和启发。不言而喻，自行寻找答案。只有当悬念悬而未决时，学生才会有欲望。启发要突出，补充要充分，纠正要及时，延伸要适当。

第三，取决于老师的学习指导。教师对学生学习方法的指导应该是整体的。学生的学习和理解活动不是孤立的智力活动。它们总是伴随着学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力活动。学生的学习活动有两个系统，动力系统和运行系统。动力系统对学生起到导向、强化、促进、保障作用，解决学生“想学”、“爱学”的问题。操作系统是学生学习的技能、策略、手段和途径，解决“知学”和“学”的问题。问题是，两者是一辆大车的两个轮子，缺一不可。

07丨课堂气氛活跃、互动、得体。

双边活动中常见的几种模式：

1、问答模型：设计不同级别的问题，A级、B级、C级。试题的深度和难度应分为上、中、下三个层次。提出的问题应具有较高的思考价值，能够充分调动学生的积极性。积极性可以活跃课堂气氛。

2、问答模式：老师不断提问，班上学生踊跃回答。集体答案和个人答案应该互换使用。只有这样，才可能防止一些比较优秀的学生取代了大多数学生的真实学习情况，教师才能获得真实信息的反馈。

3、表演模式：让学生上讲台练习，充分锻炼学生的自主意识和沟通能力，让学生到黑板前算试题，讲述自己的思维过程。

08丨板书工整，板书内容主次区域布局合理。

1、横着写，边写边移动，时不时用眼神与学生交流。

2. 黑板分为主区和副区。以主席台为参考，右侧为主区域，左侧为副区域。右边黑板上写的内容在课后保留，不能随意擦除。左侧是子区域，用于解释主区域的内容。必须在分区内画图，解题时可以擦除。

09丨合理的时间分配

内容比例上，重点难点占总时间不少于50%。

一般情况下，师生之间的“共享时间”在课堂时间分配中所占比例最大，达到60%左右，但也不能占比太多。必须注意留出一定的时间供学生单独使用，学生可以自由支配。根据学生的自学能力，适当增加“学生时间”的比例，通常占一个班级的10%-35%左右。 “教师时间”要严格控制，占用一个班的时间不得超过5%。大量的教学经验也表明，要提高课堂效率，优化时间结构，尽量减少教师的独占时间，这就需要教师备课充分、认真。深入学习教材，熟记教案，减少课堂自主活动。

来自悦教研社