突破思维困境，提升教学效果：情境化提问与教学研究策略优化

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刘欣老师让学生观看班级美食节精彩视频以此激发学生的学习兴趣，并结合学习目标提出问题引发学生思考、质疑，在学生浓厚的兴趣和深深地质疑中开始本节课的学习。刘老师深度挖掘学校美食节资源，分别设置了“班级筹备”“制作年级条幅”“展板习题”“紧俏商品义卖”“食材备料”等多个情景，学生对实际问题进行深度思考，通过列方程来表达实际问题中的数量关系。学生在此过程中热情高涨、思维活跃。之后，学生通过观察、分析、类比和归纳进而得出二元一次方程组的相关概念，学以致用，通过练习巩固新知。在课堂上，刘老师毫不吝啬对学生进行鼓励和表扬，在教师及时、恰当的正面评价下，学生思维活跃，火花爆棚。尤其是在讲解二元一次方程组的解的概念时，学生另辟蹊径，用函数思想找两条直线的交点，直观的展现出了二元一次方程组解的概念，让人耳目一新。这种数形结合的思想不但让学生多角度理解了二元一次方程组解的概念，突破了本节课的难点，更让学生感受到方程和函数之间的关系，为接下来学习方程和函数的联系奠定了基础。在整个学习过程中，学生的类比、建模、数形结合等思想得到提升，充分体现了素养导向的思维教学理念，体现了学校开展思维教学的初衷！

课后研讨，切磋交流

这两位教师的精彩展示得到全体数学组老师一片赞誉。课堂情境创设激发学生探究学习新知的欲望，课堂问题的设置引发学生思维碰撞，巧妙的构思，精彩的讲解，多方位、多角度的习题训练打开了思路。

副校长刘青松提出要求：1.目标叙写必须依据教材内容和课标要求；2.简单的课型深挖思维，复杂的课型攻克思维。激发学生思维四大利器：情境创设、有价值的问题、有效评价和总结提炼。3.课堂重视两大核心因素：思维含量和文化内涵。

秋风万里动，日暮黄云高。相信全体数学组老师通过两次交流观摩学习，将以七八年级数学思维研讨课为新的契机，紧扣思维教学观察量表，通过适切的情境设计和针对性节清练习，在课堂上提出有价值的问题，引导学生有效开展小组合作，并及时进行总结和归纳。希望老师们的课堂都能够让思维流动起来，让知识活起来，让学生动起来，最终让教育美起来，做一个幸福的研究型教师！