《父亲、树林与鸟》部编语文优质说课稿精选

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大家好！我是，我今天课的主题是《父亲、树林和鸟》。本班将在多媒体教室完成教学活动，教学时间为40分钟。下面我将从以下四个方面来讲解本课。

1. 谈谈教学内容

1. 教材分析

《父亲、树林和鸟》是三年级卷第七单元的一课，也是本单元的重点课文。这篇课文主要讲的是父亲一生中最喜欢的树林和歌唱的鸟儿。然而，文字并没有直接描述他的父亲如何保护鸟类或为鸟类的生存环境提供便利。相反，它描述了父亲对树林中鸟类的仔细观察。父亲与“我”的过程和对抗通过话语，我们得知父亲是通过观察树林里的动静、闻树林里的气味，知道树林里有鸟的。他还知道鸟儿什么时候喜欢唱歌，什么时候最容易受到伤害。我们感受到人与鸟的联系如此紧密。亲密无间，体味人与自然的和谐与和谐。

二、教学目标

经过对《小学语文课程标准》和课文的解读，并认真对高三学生的学习情况进行详细分析，我确立了“三维一体化”的教学目标：

1知识与能力：正确理解本课单词，养成独立阅读的习惯。

2、过程和方法：有感情地阅读课文，通过理解关键词和句子，体会父亲对小鸟的爱；

3、情感态度和价值观：学生通过体验“父亲一生最爱的树林、最会唱歌的鸟儿”的具体表现，激发爱护鸟类、保护自然的思想感情。

三、教学重难点

根据中学生语文课程标准对阅读和写作的要求以及本课程教学中情感的渗透，注重学生的情感体验，结合高三学生的语文学习特点，我本课程的教学重点和难点设置如下：

要点：有感情地阅读课文，理解“父亲一生最爱树林和鸣鸟”的具体体现。

难点：通过语言、动作、表情的描述，体会父亲对鸟类的热爱，启发学生热爱动物、保护自然。

2. 谈教学方法

(一)教学分析

首先，我创设情境，激发学生的学习欲望。在探索新知识的过程中，我注重运用朗读的教学方法引导学生对课文进行思考和解读，鼓励学生全身心投入课文的学习，感受人鸟。像一家人一样的美好局面。

(2)研究方法分析

学习方法是对学生学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，为了充分体现“以教师为主导，以学生为中心”，本班在指导学生的学习方法、培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：小组讨论法、自主探究法法，情境表现法，通过学习引导，让学生真正懂得如何观察、思考、学习。

3. 谈谈教学过程

在分析学术现状，确定教学目标、重点难点、教学方法、学习方法后，我设计了第二节课的教学环节，努力追求语文教学的“诗意”：

（1）创设情境并引入话题（约4分钟）

1、兴趣是学生学习的金钥匙。有了学习的兴趣，学生才能主动进入求知的殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：让学生伴着音乐读诗、欣赏风景（音乐《画》）。学生在一年级就已经学过这首诗，它可以引导学生复习以前学过的知识。这首诗是唐代著名诗人王维所作。这很简单，但却发人深省。诗中有山、有水、有花、有鸟，营造出“人来无鸟惊”的画面。我将从那幅“人来鸟不惊”的画引向这幅“人鸟合一”的画，将起到推陈出新的作用。

（2）复习课文，把握整体（约6分钟）

由于我已经和上一堂课的学生对这篇课文有了初步的体会，所以我开门见山地提出要求：请学生回顾上一堂课所学的知识，并用自己的话描述这堂课讲了什么。主要是关于.这充分发挥了学生的总结能力，符合中年级学生语文课程标准“能够初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情”。通过这次复习，学生也复习了上节课所学的内容，巩固了所学的知识。

（3）细读探究，体验情感（约20分钟）

这是一篇真挚的文字，同学们应该充分阅读，体会父亲对鸟儿的爱。新课程中，我们关注学生的个体差异，重视他们独特的感受和经历，让学生在阅读中亲身体验课文的语气。阅读的形式灵活多样。我允许学生自由选择他们喜欢的方式朗读课文。我通过多种形式的朗读，激发学生朗读的兴趣和热情，用声音触摸课文，用心揣摩课文。

在这个环节，我重点引导学生读关键词和句子。

首先，抓住关键句：“父亲突然站住了，上下打量着迷雾深重的树林，上下打量着，用鼻子一遍又一遍地闻着。”我引导学生抓住了关键词“上上下下，看再看”。分析“看、闻、闻”这三个词，并让学生根据自己的经历解释对这三个词的理解，从而说这三个词说明了父亲观察的严肃性和细致性。

接下来，阅读“‘树林里有很多鸟。’”父亲低声说道。” “还有鸟的气味。” ”父亲轻声说道，生怕惊扰了鸟儿。 ”，我主要采用点名朗读、教师示范朗读、一起朗读等朗读指导的教学方法来引导学生朗读，鼓励学生读出对父亲话语的理解和感受，让学生深入到朗读中。这样的阅读过程能够很好地激发学生的灵性，提升学生的个性。

最后，指导完学生后，“我呆呆地看着平静如树的父亲”。在说这句话时，根据学生喜欢表演、善于模仿的天性，我采用情景表演的方法，让学生分别扮演“迷茫的我”和“冷静如树的父亲” ，迎合了孩子们对表演的热爱。善于模仿自然，所以他们会主动参与情境的表演，在表演过程中，他们不仅理解了“迷茫、冷静、正直”三个字的含义，还体会到了父亲和父亲的情感。 “我”，更重要的是，通过这个自由的表演过程，培养学生的表演能力和创造能力。

新课程标准指出：“语文教学要注重熏陶效果”。在体验鸟儿的欢乐和歌声时，我利用多媒体课件创设情境，让学生感受鸟儿歌唱的场景，融入树林和鸟儿的世界。感受人与自然的和谐与和谐。

另外，在引导学生理解本课的情感后，我让学生读出了不同角色的父亲与“我”的对话。这充分展现了教学过程中学生、教师与课文的对话过程，增强了学生对课文的理解。

（4）课外拓展、理智引导（约10分钟）

在这次会议中，我布置了两项任务。第一个是读，第二个是写。

1.阅读：当课文结束时，我要求学生带着对鸟儿和父亲的爱再读一次课文。目的是让学生感受和把握课文整体的思想感情。

4、板书设计

最后说一下我的黑板设计。本节课，本着准确概括的原则，我采用了提纲板书的设计来表达本节课的要点和知识结构。设计内容如下：

父亲、树林和鸟儿

和谐

观察鸟儿移动

父亲闻到鸟儿的气味，喜欢动物

聆听鸟鸣，保护自然