大家好，今天给各位分享渭南市教学专家张军：务实高效，积累了很多经验，谈我的中考物理复习的一些知识，其中也会对进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！

距离2020年中考越来越近了。这时候大家应该已经进入第二轮专项审核了。疫情期间，在数月的线上线下复习中，师生们克服重重困难，全力备战中考。今天我就来说说我的中考物理复习.

1.学习分析题目大纲，把握方向

教师在中考路上扮演着舵手的角色。教师只有把握中考出题方向，明确方向，才能科学谋划，有针对性。我们首先要认真学习《课程标准》，了解中考题的基础。另外，还需要熟悉各个版本的教材，因为中考题中的材料、数据、图片都来自各个版本的教材。最后一步就是仔细分析近几年的考题，做到三统计一预测，根据自己的统计预测当年的热点话题。

上图是近几年综合测试的测试点。我总结说这样的题每年都必须做。其中大部分以家用电器为主。大多数都有电路图或电器铭牌。主要考察欧姆定律的应用、电功率、电功率的计算、电热和热效率。考试形式以计算为主，填空、选择相混合。考察学生电工知识的综合运用能力。

2、逐步落实，务实高效

作为九年级物理教师，我们不仅要关心“考什么”，更要关心“怎么考”。我们还应该研究如何引导考生“科学备考”。可以说，现在绝大多数学校中考复习都采取三轮复习的方式。我说一下我对三轮审核的看法：

（一）第一轮复习----全面复习，把握考点

本阶段审核夯实基础，以单元审核为重点，确保考点全覆盖。那么如何上好单元复习课呢？我认为关键在于老师如何定义单元复习课。

复习课学生最大的问题就是感觉枯燥无味。我觉得复习课应该像每节新课一样，让学生在课前预习。比如，学生可以整理下节课要复习的知识，或者预留几道题进行练习。在教学设计中还应有创设情境、激发兴趣等环节。例如，复习凸透镜时，学生可以体验笔逐渐远离自己的水杯时图像的变化，并提出问题，激发学生的学习兴趣。如果涉及实验，必须重现或以视频播放代替，并且不能说话，以加强学生对实验的印象。复习课必须结合讲授和练习，不能填满全班。建议教师对练习进行整合优化，选择有代表性、有针对性的练习。

下面以第16章《电与磁》的单元复习课为例，谈谈我的教学设计。

教学过程设计为四个环节：第一个环节是“创设情境”，利用磁悬浮地球仪视频创设情境，激发学生的兴趣；第二个环节是“场景再现”，以视频的形式再现物理实验。出来；第三个环节是“整合透彻”，在知识体系构建中建立以磁场为中心的知识框架图（见下图），为学生总结“一个中心、四个实验、五个原则” ;第四个环节是“查漏补缺”，主要是将实践生活、强化训练与科技应用结合起来。

（二）第二轮评审——专题评审聚焦重点

在近年来的复课实践中，我们发现传统的专题复习效率有些低，无法真正实现高效复习。针对以上问题，我校将传统的专题复习与学生的具体学习问题相结合，使专题复习更加贴合学生的实际情况，“小专题”复习思路由此诞生。这个题目比较小，一般就几个问题，比较有针对性。

那么小话题的标题和内容如何确定呢？首先，在日常教学中，要自觉注意收集学生存在广泛典型错误（如光学绘图问题）的成题资源；此外，应提出有价值的小课题（如电学实验、电路故障、能量转换效率计算、浮力计算、电阻计测量等）；然后研究近年来中考题的设置，形成有针对性的小题目（如估计题、信息给出题、开放题实验、小实验等）。

下面以初中物理《电学实验》专题复习班为例，谈谈我的教学设计。

首先，我用问题激发学生的探索欲望，让学生自主选择电气元件进行分组探索。这样，经常测试的电学实验基本上就三个：探索电流、电压和电阻之间的关系；探索电流、电压和电阻之间的关系；探索电流、电压和电阻之间的关系。使用伏安法测量小灯泡的电阻；涉及小灯泡的电力。然后让学生独立演示每个实验的设计，老师进行指导。然后对三个实验进行对比分析，总结问题：每个实验中滑动变阻器的作用是什么？多次测量的目的是什么？因为这两个测试点是电学实验中的高频测试点，对于学生来说也是高频误差点，所以这里进行对比分析可以加强区分。最后提出了缺乏电表测量电阻和小灯泡额定功率的问题，以提高学生的能力。

（三）第三轮复习——加强训练，补缺分

这一阶段的复习主要是增强学生的应试能力，提高学生的答题能力。因此，我们不能一味地将学生推入题海，让学生难以自拔。因此，应特别注意以下几个方面：

(1)模拟题必须具有模拟的特点。时间安排、题数、低、中、高题比例、整体难度控制等要接近中考题。

（二）及时点评，趁热打铁，避免连续得两分。

（三）评分必须狠。不存在能不能分的问题，按照中考评分标准尽可能给分，让学生通过严酷的评分得到教育，不失小分。

（4）在讲解和评价试卷时，避免对每个题目进行一一讲解。解释要有针对性。重点关注课堂上错误率较高的题目、典型题目和创新题目；在以往的教学中已经多次接触过，多次应改正，但要重点强调学生没有掌握的知识点；日常教学中被忽视的“教学盲点”要及时检查和填补。

3、多方位反思，积累经验进步

经过常年的中考复习，学生们最常见的反馈是“我能理解，但我不会思考；我能理解，但我不会思考”。我可以思考，但我不会写作；我会写，但我没有得分。”老师最常见的反馈是：“我说得太多，但我练习得不够。 “问题太多，讲不完；强调太多，反复出错。”可见，我们的中考复习策略还不够完善，需要我们不断总结和反思。只有不断积累，才会犯错误。

1、注重基础，提升四大能力

在教学中，大家比较注重双基的落实，却忽视了学生能力的培养。例如，学生计算能力不足，如计算错误、数据处理错误；复习题能力有待加强，如复习题不清楚、不注重关键词、不寻找隐含条件等；物理思维方法应用不灵活，开放实验中控制变量的方法实际应用不到位；综合解决问题的能力较弱，不能举一反三、举一反三。因此，在复习过程中，我们不仅要注重知识的落实，更要注重能力的培养。

2、联系实际，注意三件事

物理学源于生活，又应用于生活。因此，在教学过程中，我们应该选择贴近学生熟悉的知识和现实生活的问题情境来设置。此外，还要引导学生关注科技发展、时事新闻和社会热点。这也是近年来中考出题的趋势。

3、多方培训，强化问题解决标准化

一是注重画图的标准，二是注重写作、语言的标准，三是注重解算题的标准。例如，学生在解题过程中，不写公式、不写代入过程、不写计算结果中的单位、单位错误等不规范的解题过程，导致学生的知识损失严重。点。因此，教学中必须加强解决问题的标准化训练，从而减少不必要的分数损失，这也是为什么中考取得高分很容易，但满分却很少见的原因。

虽然教学没有固定的方法，但只要我们大家把握复课方向，落实好每一个环节，勤反思、讲能力，复课就能做到务实、高效。中考物理复习，任重而道远，我们永远在路上……

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