揭秘语文教师常见问题：这些习惯如何影响教学效果

教师的工作是教书育人，传授正确的知识，纠正错误的知识。批改作业中的论文尤其费力和耗时。

记得小时候，修改作文或者写周记的时候，有一种特别的成就感。份作业里满是红色的修改符号，有删减、换位、错别字、不合理的句子……每篇文章我都花了两到三十分钟的时间来修改。

二班有一个女学生，作文写得很好。我非常喜欢她。我仔细地绞尽脑汁地在她的每一篇作文和周记中找出错误，标点符号、错别字、错句……我逐字逐句地读。指出并改正。修改完成后，可以看到整篇文章都是红色的，特别舒服。

然而，渐渐地我发现这个女孩对我很冷淡，甚至有点反感。

有一次，她来我办公室，我问：“王少谦，你对我有什么意见吗？

她说：“老师，你为什么盯着我的作文？你把我的作文本和周记搞乱了，有点挑剔。”

“哦，原来如此！王少谦，原来如此，你看你作文是全班最好的，所以我希望能多帮助你，帮助你更上一层楼。我绝对不是故意的。”来找你麻烦的！”

后来我反思了：这个需要欣赏的初中生。指出她作业中的错误就像指出她个人的错误一样。因此，你会觉得自己正在尽力帮助她。她不仅不欣赏你，还讨厌你。谢天谢地，心理学的应用太差了。这件事让我精心矫正的心猛然冷静下来。

然而，并不是所有的学生都这么“无知”。

学校组织的一次有奖作文比赛前夕，一位男学生让我修改一篇稿子。乍一看，我觉得太普通了，没什么新意。

我说：“你这篇文章不用改，也不用参加比赛”。

他一听这话，就拒绝了。 “老师，您纠正了这么多人，想要纠正我的不只有您一个吗？”

看到一个年轻人表现得像个被宠坏的孩子让我很高兴。我只好帮他修改，从构思到细节，从头到尾。当我讲完大体结构后，我就让他收回来再写一遍。第二次，我把它从单词到句子的每一个细节都修改了。再次。

结果，我获得了作文比赛一等奖。年轻人高兴极了，高兴得睁大了眼睛。他接过证书和奖品，对我说：“老师，这太出乎我的意料了，这可是一等奖。”

教书十五年后，有一天，我遇到一位家长，得知她的孩子正在香港大学就读。我由衷地说：“XXX太优秀了！”

家长说：“她很感谢你，感谢你这么细心地修改她的作文，让她明白作文需要反复修改才能进步。”

“一篇文章修改千遍不厌其烦”，你精益求精吗？这个例子让我明白，时间会让孩子长大，改变他们幼稚的看法。然而，个别学生的行为却深深伤害了我专心致志的自己。心。

每个人都有这样的经历；有些错别字已经无缘无故地读了好几年了。童年时认错或写错字会对学生产生深远的影响。如果可以的话，一定要指出并督促改正。

有一年，我在教高二，一个学生的作业上反复出现一个奇怪的词。对于太常见的单词，我用红笔圈出错误的单词并写出正确的单词。在接下来的两三遍作业中，这个词仍然是错误的。

我再也无法忍受，必须采取行动。上课前，我说：“XXX，到黑板上写‘是’。”

他一脸疑惑：“老师，是哪一个？”

“你是学生，我是老师。”

“老师，你开玩笑吧？这谁不会写啊？”他一脸漫不经心地环顾四周。

“我知道你们都会写，我只是想让你们写出来给大家看。”在大家的催促下，他写下了“是”字。

写完后，学生们哈哈大笑。他挠着头问：“是不是错了？是不是？我就这样写了十几年了，没有人说我错了！”下面同学说：

“你错过了中间的一条水平线。”这个错误是不是有点太大了？

在课堂上，我特别注意学生阅读课文。只要有发音错误，就会立即纠正。我让学生们把小学用的小词典放在抽屉里，随时查阅。我还把我的《现代汉浯词典》放在教室里，谁用谁就拿去。我在课堂上经常与学生发生分歧。每当这种情况发生时，我都会要求他们查字典，不要让错误在他们的脑海里停留半分钟。

我说：“先入为主，第一次听到或读到的单词的发音一定要正确，否则真的会误导人。”

我对我的学生很挑剔，对同龄人也很挑剔。找茬会让别人觉得有些难看。不过，看到错误不指出来，这不是我的风格。这就是所谓的“眼里容不下砂砾”。

女儿上幼儿园时，热心的老师在教室里张贴新单词。老师把红、黄等彩纸剪成梅花的形状，用毛笔工整地在花上写下一个个字。它非常漂亮而且实用。

当我抱起孩子时，我仔细地看着这些美丽的字，突然发现“燕”字写错了，写的是草书字头。我把老师叫了过来，指出老师的脸红了，很不好意思。后来我发现，“颜”字写错的人还不少。

有一次，学校老师们进行教学比赛，课后集中点评。一开始，没有人说话。看到一片寂静，领导下达了命令：“每位老师必须说一件事。”于是，他按顺序表达了自己的意见。

说实话，这堂课办得很成功。我很着急。轮到我的时候我该说什么？我是一个诚实老实的人，特别听老板的话。老板看着你，你怎么敢不听我的？

话刚说完，就被老师无情地打断：“公开课怎么可能面面俱到呢？”说完，他一脸不屑地看了我一眼。我当时傻眼了，又尴尬极了。事后我特别后悔。我还是个新手，在公共场合发表了我的意见。实在是太嚣张了！我责怪自己太傲慢。如果没有问题，就保持沉默。何苦呢？说是公平，但是如果做不好，你的钱能避免被抢吗？

年少轻狂，随着成长学会改变。

很多年后，我曾经去兄弟学校听过一位名叫《香菱学诗》的教学专家的公开课。天气很热。那个时候，还没有空调。天花板上只有几台吊扇在呼呼作响，容纳200到300人的礼堂里挤满了人。

我和一位同事坐在后面，用笔在纸上交流，显得漫不经心。事实上，我发现了一位年轻老师犯的一些小错误。

我在纸上写下了：你闹。我把Nao这个词读错了。不是“召”，而是“闹”。我在初一的时候就学过《两只眼鳏夫》里的“右”字，并要求学生背。《大道之行也》 : “丧偶、孤寡、孤独、病残者一律供养”； “仪”现在是女性第三人称“她”，是“五四”运动期间改的，不是清朝的。

我告诉同事：“这些教课的老师要去省里比赛教课，课那么好，如果不注意这些小错误，犯这些小错误，就会功亏一篑。”我必须告诉他们。”

课后进行了小组讨论，大家对公开课纷纷称赞。我认为：个反对的声音不能出来让年轻人难堪。

我一直忍着，直到讨论结束，大家都走了出去。我冲到他身边，把纸条递给他。他快速扫了一眼，露出感激的表情（这是我回头看到的）。

我希望既然我是专家，我就会做得更好，做到无可挑剔。

然而，生活中汉语的错误比比皆是，即使挑出来也无能为力。

汶川地震后，电视新闻中频频出现错误。不同记者犯了同样的错误，在文章中错误使用“同理心”一词多达四五次。他们都是：地震灾区人民的苦难，我感同身受。打开字典，解释是：感恩的感觉就像是亲自受（恩惠）一样，也泛指给别人带来麻烦，也可以亲身感受到。它经常被用来代替别人使用的词语来表达感激之情。很多人都理解为：我和你的感觉是一样的。

当地电视台播音员两次读错两个字，气氛高达：人物气氛应该是一个声调，很多人读四遍；开大会的时候，“召”字应该是四声，很多人都读一声。

数学老师把“长方形”这个词念成四声，但它应该念成三声。还有一些人们经常读错的东西：“当”字是“冰当”，“顿”字是“馄饨”，“蜜”字是“蜜饯”。 “……

我不仅喜欢找别人的毛病，还喜欢鼓励学生对文章找毛病。

我在学习白居易的文章《荔枝图序》时，发现这篇中国古文太简洁了，简洁到很多句子的主语都不清楚。我灵机一动，要求学生在课堂上找出名篇文章中的错误。

这节古语课进行得如火如荼，学生们都尽力将课文中省略的句子部分全部补上。原来学习古文的方法主要是翻译，但是一旦让学生找句子的错误，翻译的句子就被省略了，他们居然都可以自己翻译了。

这节课生动而精彩，我很兴奋。下课后，我很快写下了班级记录《认识名家一一挑剔名篇》。如果作者还活着，他一定会勃然大怒。

事实上，如果你强调学生不要犯错误，效果可能并不理想。在给二年级学生教授语文时，学生们刚刚学会了说明文写作。根据以往的经验，解释方法中有两对词最容易出错。我教了几轮，就知道得很清楚了。

于是，我坚定地说：“在这两种解释方法中，记住四个容易拼错的单词。例子和数字栏包括“例”字和“刘”字，“子”字和“子”字，并成对地记住它们。”

第二天，我批改了作业，我得意地想，’这两种解释方法肯定不会出错。 “出乎意料，绝对出乎意料的结果。

我愤怒地对同事们说：“这些猪，我在讲课时特意强调这四个字不要写错，他们就特意写错了。”

同班老师是个新手，只教初二年级的说明文。她说：“我们两个班的错误不多，我也没有强调。”我一听，气得想把墙抓破。难道越是强调错误，就越有可能发生？有什么意义？

我有一个非常严肃的领导，他必须提前阅读会议发言稿。当他让我读的时候，他要求我改正文章中的错误。我认真地读了一遍，严肃地找领导的毛病。其实领导写作水平相当高，我很少发现错误。你看，我是不是有点像“以鸡毛为箭”？