本篇文章给大家谈谈教育变革下，传统教师备课检查方法是否仍适用？，以及对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。

时代变了。还能用“老方法”来检查老师的备课情况吗？

作为一名县级教研员，每次到学校检查评估教师备课情况已是我的一项日常工作。检查评价通常包括以下几个方面：一是项目是否完整，要求选题、教学目标、重点难点突破、完整的教学流程设计、训练设计、板书、教学反思等；二是内容具体，每课备课一般不少于2000字；第三，书写要仔细，用规范的楷书或行书。这样的评价标准几十年来一直没有改变。达不到这些要求的教师被视为“备课不合格”，进而影响学校对其教学工作的评价。

如此高标准的备课要求，让一线教师尤其是语文、数学、外语等主科教师叫苦不迭。他们几乎每天都要写这么繁琐的教案，同时还要批改作业、辅导学生。工作量可想而知。但上有政策，下有对策。一些学科的教师无法完成如此繁重的备课任务。为了应对上级的检查，他们打着集体备课的名义，将备课任务分成章节，从网上下载现成的教案，提前几天等待检查组到来，集中精力备课。复印时间。然而，这样的备课有用吗？

随着时代的发展，教学资源和教学方法发生了翻天覆地的变化。过去，教师手头上的教学资源可能只是一本教学参考书，但现在，除了各种取之不尽用之不竭的辅导材料外，网络上还有大量的音视频资源；过去的老师有一支粉笔、一块黑板和一个流利的演讲者。普通话足以站上讲台，现在电子白板、多媒体设备、互联网已经成为很多学校教室的标配。如果教研部门和学校仍然按照旧标准检查教师的备课情况，无异于在船上想出路，增加了教师的工作量，挫伤了教师的积极性，难以提高教师的备课能力。取得理想的教学效果。

鉴于此，无论是县级教研部门还是学校，在检查教师备课时，检查内容和方法都要相应改变。

首先，你可以通过听课和检查来备课。备好课是学好课的前提和保证。如果教师不备课或者备课不充分，课堂教学肯定会磕磕绊绊，教学效果也会大打折扣。因此，最有效的方法就是通过听课来验证老师是否备课。

尽管有的老师课本写得很密，字体也很整齐，但教案却是其他老师从网上下载的。他们没有认真研究教材、设计教学方法。他们在课堂教学中想法无数，效果却很差。这样的教师应该被认可为“不备课而上课”。虽然有的老师在备课本上并没有写下备课内容，只是对教材做了一些标点注释，并设计了简单的教学流程。但全班同学思路清晰，教学方法灵活，学习指导充分。这样的教师也应对预期的教学目标给予充分的认可。

通过听课、检查备课，通常采用“推门听课”的方式。 “推门听课”不用提前打招呼，直接跟课，有利于管理者了解老师备课的真实情况和课堂教学的真实水平。但在评价老师“为班级推门”时，应以鼓励和尊重老师的工作为主，实事求是，客观准确。对于教师来说，不备课就无法进入课堂。这是对教学工作的基本要求。因此，无论采取哪种形式，教师都必须提前备课。

二是查课、备课时尽量“做减法”。教案是一种申请文件、教案，而不是“八篇论文”。它是为教师自己编写的，而不是为检查人员编写的。课程计划不是脚本。无需写下老师和学生所说的话、何时以及进行了什么活动。不能用字数来评价老师备课的质量。虽然有一些特定的项目和内容要求，但并非所有项目都是必需的。教案的主要内容是教学目标、教学重点、难点和教学过程的设计。一般来说，只要满足这三个方面，就应该算是一个合格的教案。至于“教学反思”，并不是每个老师每堂课都要反思，也不应以此作为备课评价的统一要求。

第三，备课、检查的方式要“加法”。随着信息技术在教育教学中的广泛应用，教师备课不再是传统意义上的备课书。有些老师喜欢在课前将备课笔记录入电脑并打印出来，方便网上交流和存储。这样的电子教案不能被认为是荒谬的；有些老师喜欢制作课件，将自己的教学理念融入到课件演示中，使课堂教学生动起来。热闹，这应该算备课；有的教师进行“翻转课堂”改革，提前将教学重点、难点录制成“微视频”，以便学习、确定教学。此类教学视频也应算作备课。对教师做过的训练题、作业复习记录、特长辅导记录、后进生转化记录等教学相关材料，应纳入备课检查范围。

四是检查对象要区别对待。对于刚开始教学的青年教师，要在备课项目、流程设计、备课态度等方面提出严格要求，让其尽快“合格”，养成良好的工作习惯；对于教学经验丰富的老教师，我们应该提倡个性化备课，可以写一个“简易计划”，把备课内容写在课本或卡片上。还可以利用过去保存的备课书，针对当前的教学进行修改，这样就可以腾出时间来学习教材和研究。学生，创新教学方法，引导青年教师成长。