高考语文从技能的怪圈挣脱，才选拔有核心素养的人才
大家好，今天小编来为大家解答高考语文从技能的怪圈挣脱，才选拔有核心素养的人才这个问题，很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
令人反思的是，关涉核心素养的命题，考生都答得很差，作文很差，文学作品阅读很差，有力反映教学没有培养学生的核心素养。
不过，就整个语文命题而言，远没有彻底挣脱技能的怪圈，主要表现为三方面，一是20分的“语言运用”题技能禁锢核心素养，二是古诗文阅读主要考查阅读能力，疏离核心素养；三是论述类文本阅读考查的能力层级低端化。
正因为聚焦语言技能，命题才琐碎，就极难考查语文的核心素养。“语言运用”顾名思义，应考查在现实生活中运用语言的能力，特别是“说”的言语智慧，创设具体情境，用口语表达运用语言的机智。这种场合俯拾即是，很好地把语言运用与爱和思想的核心素养考查融合。为什么要考得那么僵死，毫无表现做人智慧的舞台呢？
古诗文蕴含极丰厚的文化和审美，为什么要考得那么肤浅，仅仅考查阅读翻译的能力？古文常考人物传记，传记本蕴含做人的文化智慧，为什么要拘泥于翻译呢？古诗本是表达智慧的集大成，为什么考得那样肤浅？命题者似乎生怕用文化和审美素养把考生考得惨败。为什么不反思，只有考查核心素养，才能指挥一线教学切实发展学生以语言为载体的爱和思想的核心素养？
作文考查认识自我的文化智慧，学生没有文化智慧，作文就制造文字垃圾，所以阅卷就虚高。基础题考查核心素养，学生答不上来，只能据实给分，语文的荒漠就暴露无遗，于是不敢改革。难道这也是固守套路的逻辑吗？
如此大国，必须为学生发展着想，科学命题，真正选拔有发展潜力的人才。只有像数学一样，考得一片哭声，才能在阵痛中诞生新语文，语文才恢复应有的高考地位。
文学作品阅读不是考得惨败？但我们仍坚守真理，考查核心素养，绝不能因为考生答不上来，就不改革陈腐的命题模式。
为什么一线教学少慢差费，教师误尽苍生？不就因为高考考试方式有问题吗？不就因为教育价值观有问题吗？
总之，必须把语言读写说的技能寓于核心素养的考查，语文才走向希望。
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答： 高考语文越来越注重学生的核心素养，不是单纯地考核解题技巧，而是要考察学生对语言、文化、思想的深刻理解。例如，阅读文章时不仅要抓住关键信息，还要理解作者的意图和写作手法，同时还能联系自身经历进行思考。此外，作文也不只是堆砌华丽辞藻，更重要的是要有清晰的逻辑思维、凝练的主旨意识，以及对人生价值观的思考和探索。
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答： 培养核心素养需要多种途径，例如加强阅读训练，多读不同类型的优秀作品，才能拓宽视野，积累知识和经验。同时也要引导学生用批判的眼光审视文本，学习如何进行独立思考、理性判断、表达真我的观点和感受。
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答： 现有的高考语文考试形式正朝着更加注重核心素养的方向转变。例如，阅读理解不再只着重于知识点掌握，而是更强调学生的逻辑分析、信息梳理、批判性思维等能力。作文的命题也会更加 open-ended，引导学生从不同角度进行思考和表达，而不是死搬硬套固定的模板。同时考试也可能引入一些实践型任务，让学生将所学知识应用到实际生活中。
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答： 通过这些改革，高考语文考试能够更全面地评估学生的核心素养，不仅考察其对语言的理解和运用能力，更注重其批判性思维、解决问题的能力以及人文精神等方面的修养。
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答： 高考语文中的核心素养是指学生在学习和运用语文过程中所具备的综合素质和能力，它包括语言感知能力、阅读理解能力、表达能力、思辨能力以及人文精神等方面。 拥有这些核心素养的学生能够以更加批判性、独立性的思维方式进行理解和思考，并将思想转化为有效的表达，同时具有一定的文化素养和社会责任感，成为合格的人材。
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答： 培养核心素养是教育目标的最终指向，它并非一蹴而就，需要长期坚持，在平时学习、考试中都不断积累。家长应该引导孩子多阅读不同类型书籍，鼓励他们思考和表达自己的观点；学校也要不断改革教学方式，注重培養学生的批判性思维能力以及跨学科的综合应用能力。
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