今天我们聊一聊小学1-6年级的孩子，怎么才算是真正的学习。

注意，我说的是“真正的学习”，不是背诵刷题，不是死记硬背。

所以，我们一起进入今天的文章吧。

孩子小学的成绩，重要吗？

前几天，我看到一个专家说：孩子小学的成绩不重要。

其实我特别特别同意。

孩子小学成绩90分、100分，压根不代表孩子真正的语文能力。

但是我看了这个视频下面的留言，骂声一片，大家觉得这个专家不切实际、在胡说八道。

其实不尽然。

以及，因为课标发生了变化、因为今年年初的小学期末试卷发生了变化、更因为9月份部编版的教材也会有调整……所以家长特别容易慌。

这个节骨眼上，我非常理解家长们的心情。

那么怎么办呢？

我送给大家一句话：

不畏浮云遮望眼，

只缘身在最高层。

因此，在孩子的小学阶段：

第一，不要纠结于孩子的成绩。不要纠结于哪一道道题会不会做，而是想想每天的能力训练有没有打扎实，有没有提升。

第二，不要拿其他科的要求来要求语文。科目之间是不一样的，其他科目可能有基础题、提优题，或者简单题、复杂题，但语文本质上只有读和写。在这二者上的能力上学得越扎实，孩子读和写越强，那么他的语文考试，未来长大后的表达思考，都不会差。

那么小学语文具体怎么学？我们接着往下看。

小学语文怎么学？

在3月16号，我给大家上新了一个新品叫《跟我读好每学期》，让大家踏踏实实地跟着我读懂读透每一篇小学的课文。就干好这一件事情，许多语文难题迎刃而解。

为什么这么说呢？

《2022新课标》，其实比较明确地指出了小学阶段孩子应该怎么去培养孩子。

以下面这张“小学不同阶段的古诗文学习目录”为例：

我们至少会发现两点：

第一，《新课标》给孩子布置的学习内容，是有层次的，是逐渐增多的；

第二，不同年级的学习目标，是完全不同的。

1-2年级，孩子开始接触课文，能够觉得好玩有意思、让他不烦就行；

3-4年级，开始训练他的理解想象力。用什么训练？就用课本里的课文，而不是用阅读理解题。阅读理解题会肢解孩子的理解力，是一定不能用的。

5-6年级，开始训练孩子的鉴赏和应用能力。

如此一层层难度增加，才是一个科学的学习路径，这是孩子小学学习的重点。

下面，针对不同阶段的重心，我们来一一举例子说明。

1-2年级怎么学？

1-2年级，孩子觉得好玩就行，让他接触文字的时候不烦，让他有兴趣。

我接触的很多爱读书的孩子，都是在很小的时候对书有了兴趣，后面他自然而然就爱学。

而这个阅读的兴趣和习惯，会伴随着孩子到高三，到大学，到一生。

下面我们举例子。

比如，1-2年级，孩子会学到《春晓》这一首诗歌。

1-2年级孩子需要掌握这首诗歌的什么？

首先，先让第一次接触的时候，让他觉得这首诗歌好玩、让他喜欢上这首诗歌；

其次，让他感受到文字和生活是有联系的。

“春眠不觉晓”，联系上孩子的生活，告诉他，“你是不是也是睡一觉，不知不觉就天亮了”。然后知道“眠”就是睡 ，“晓”就是天亮，简单理解意思就行。

“处处闻啼鸟”，知道在什么时间、在哪儿能够听到鸟声。还是将他的生活和阅读的内容联系起来，带孩子去听听鸟声。

再到“夜来风雨声”，风声是怎样？雨声是怎样？家长与其花大量时间去较劲孩子的作业、去较劲这些他早晚都会的字词，不如找个时间，刮风的时候让孩子听听风声，下雨的时候带孩子听听雨声。

最后“花落知多少”：小朋友只需要知道什么时候会花落，然后在春天花落的时候，带他去看一看就行了。

所以大家说二年级作业鸡飞狗跳、看图作画不会写，那你还不如就带孩子去看去感受。

因为1-2年级最重要的，就是带孩子去看生活中的点点滴滴，让他能够将生活的这些画面、感受收集起来，在小脑瓜当中有印象，然后能够对应到书里面文字的内容就行。

切记，家长千万不要按照考试的这一套去要求1-2年级的孩子。

看完古诗，大家再看看1-2年级的课文：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

这篇课文，我们就可以带孩子聊聊在表达上“只有一棵树”和“一棵树”有什么区别，给他讲清楚什么是“只有”。

包括“树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”，这时候我们再比较跟“这里有一个鸟窝”、“这里有一只喜鹊”……二者的区别。

然后再说这个“只有”和“孤单”的联系，带孩子去感受感受，为什么有了“只有”二字，就感到“孤单”了呢？

所以，不要让他去记忆背诵这个课文，不然他天天就会痛苦于自己的小脑瓜“哎呀好痛苦记不住”，就不喜欢语文了，兴趣就没有了。

1-2年级，就让他接触、让他感到好玩，怎么好玩怎么来，在玩的过程中，让他感受到文字和生活是有联系的，就足够了。

3-4年级怎么学？

1-2年级，我们只需要读到某些文字跟生活的联系就可以；而到了3-4年级，我们一定要读出整体的画面。

比如看看这个3-4年级的课文：

以李白这一首《独坐敬亭山》为例，3-4年级的孩子需要理解到什么程度？

理解：“众鸟高飞尽”，看啊~周围的鸟都唰地飞远了；“孤云独去闲”，别的鸟都走了，那么剩下的这个孤云是什么样的；然后“相看两不厌”，哦~画面一转，这里还有一个诗人李白在看着呢；“只有敬亭山”，前面环境的描写完之后，这时候烘托出来的人的感情是什么。

就像上面这样，读的时候，孩子脑海中有整体的画面就可以。

再看看3-4年级的课文：

海在很远的地方翻腾怒吼……它嗡嗡地飞进树林……可以闻到一股松脂的香味……蜘蛛离小苍蝇越来越近了……晌午的太阳热辣辣地……松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

这篇课文里，提到了“海”、“苍蝇”、“松脂”、“太阳”……每一个出现的事物，其实都是有联系的。

因为太阳热辣辣的，才能晒得松脂发光→松脂发着光代表很热，脂油才可能流下来→脂油流下来，才可能滴在蜘蛛和苍蝇的身上→远处有海，近处有森林，才有可能有地壳运动，才有可能在千百年之后让海把森林掩埋→埋在海底的在松脂球里面的苍蝇和蜘蛛，才有可能成为后来被捡到的琥珀。

看上面的图，左边我们读诗歌，读出了整体的画面；

右边我们读课文，也讲究整体的画面感。

而背后，其实都是逻辑。潜移默化地，我们已经在做着逻辑的训练。

所以3-4年级的孩子，我们还好意思天天让他们做阅读理解题吗？不要了。做阅读理解题，恰恰是把孩子的理解能力给肢解得支离破碎。

那不做阅读理解题怎么办呢？

——先理解课文，通过课文的阅读，让他会想象营造一个画面，然后自然而然试卷上的阅读理解题目，孩子就看得明白了。

包括我们说孩子不会做阅读理解题，是因为他4年级以下，纯纯就不知道阅读理解是让他干嘛呢，他完全都不理解。

我觉得家长总是欺负孩子，孩子都懵懵懂懂，家长就直接用各种题去压着他，那他怎么可能喜欢语文呢。

所以孩子3-4年级，真的要保护好他们的小眼睛和小心灵。千万不要用乱七八糟的背诵、记忆、刷题，把孩子最开始的感受给弄乱了。

5-6年级怎么学？

5-6年级怎么学？我们也看看下面举例的课文：

首先，第一首诗歌《竹石》，5-6年级理解到什么程度：

咬定青山不放松，立根原在破岩中。——理解这个竹石是怎么样的状态；

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——理解诗人由现实中竹石的状态，引申出来，要表达的表达它的精神是什么。

所以，这个阶段的孩子，需要理解这首诗讲的竹子它外在的特点是什么，它内在的精神是什么。

也就是说，5-6年级，开始了整篇文章的分析，开始有了由表及里，由点到面的训练。这个底层是什么？其实这是思维逻辑。

只有1-2年级打开了眼睛，3-4年级开始营造画面氛围，到了5-6年级，孩子才能构建逻辑。把逻辑构建好了，孩子初高中就能省下好多事儿。

我教的学生，为什么能够拿到高考150分满分？为什么我们班级平均分能够到130分？

因为我能够给孩子打扎实各层次的能力，给他组合好，让他能够顺利往前滚动起来，能够自转，有自驱力。

很多家长说我的孩子语和文学不好，那就是你没有让他自转起来，没有自驱力。

但是，对有的孩子，我真的是有心帮忙无力回天。

为什么呢？

因为他从小学到上初中，语文还完全都是零散的零件，他只知道个别的字、词，只知道题型，他连文章的架构都不懂，那我真的是很难帮助他。

所以，1-2年级孩子的家长，你就负责打开孩子的小眼睛，让他能够将文字和生活对应；

3-4年级的家长，你就负责给孩子聊画面，让他尽情地想象；

5-6年级的家长， 你就负责帮他把整个的层次搭配起来，把逻辑建立起来。

那么要达到以上目的，我们依靠什么？——语文课本是宝贝啊。

一定要重视语文课本

我很感慨，教育部组织专家组，专门按照《语文课程标准》去编选了一本又一本的课本，在书里倾注了所有对这个年龄段孩子培养的目标和重点，我们完全可以用这本书来帮助孩子训练语文思维和能力。

但是，这本书，绝大部分人都是怎么带着孩子学的？只学下面这些——

1.重点字词

2.文学常识

3.修辞方法

4.中心思想

全都是背诵、抄写、刷练习册。

如果你只做上面这些，你真的对不起这一套语文课本。

各位，我再强调一遍，孩子课内最有价值的是语文书。好多人说应该买点练习册，多做做题，但是，语文书我们都没有看到位。

语文书真的看到位的，收获的是：

1.概括分析能力：知道怎么去概括分析一篇文章。

2.鉴赏能力：知道怎么去鉴赏某一个字某一段话怎么就好了？好在哪里？

3.逻辑表达能力：知道如何逻辑清晰地把自己想说的话表达出来。

4.思辨读写：知道怎么样去做思辨的读写。

为什么这4个能力重要，因为这个是中高考重点考核。

在试卷上，1-2年级背诵默写的东西还稍微多一些；但是从5-6年级开始，孩子课内原封不动的知识考核，它的分值已经降得很少；再到初中，原封不动考课内的，一张卷子上占10分左右；到高考，150分满分，原封不动考课内的，只占6-8分。

所以，如果我们真的长远为孩子考虑，就真的不要只考虑孩子某一个学期优秀，一定是考虑他这一生可以拿语文当他的助力，语文能够使他骄傲，语文能够成为他的底层能力。

所以，重视我们的语文书，也欢迎孩子来跟着我，好好读课文的每一篇文章。在孩子哪个阶段，就落实哪些能力。

尤其是小学，从现在开始，不晚。