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孩子小学的成绩到底重不重要

今天我们聊一聊小学1-6年级的孩子,怎么才算是真正的学习

注意,我说的是“真正的学习”,不是背诵刷题,不是死记硬背。

所以,我们一起进入今天的文章吧。

孩子小学的成绩,重要吗?

前几天,我看到一个专家说:孩子小学的成绩不重要。

其实我特别特别同意。

孩子小学成绩90分、100分,压根不代表孩子真正的语文能力。

但是我看了这个视频下面的留言,骂声一片,大家觉得这个专家不切实际、在胡说八道。

其实不尽然。

以及,因为课标发生了变化、因为今年年初的小学期末试卷发生了变化、更因为9月份部编版的教材也会有调整……所以家长特别容易慌。

这个节骨眼上,我非常理解家长们的心情。

那么怎么办呢?


我送给大家一句话:

不畏浮云遮望眼,

只缘身在最高层。

因此,在孩子的小学阶段:

第一,不要纠结于孩子的成绩。不要纠结于哪一道道题会不会做,而是想想每天的能力训练有没有打扎实,有没有提升。

第二,不要拿其他科的要求来要求语文。科目之间是不一样的,其他科目可能有基础题、提优题,或者简单题、复杂题,但语文本质上只有读和写。在这二者上的能力上学得越扎实,孩子读和写越强,那么他的语文考试,未来长大后的表达思考,都不会差。

那么小学语文具体怎么学?我们接着往下看。

小学语文怎么学?

在3月16号,我给大家上新了一个新品叫《跟我读好每学期》,让大家踏踏实实地跟着我读懂读透每一篇小学的课文。就干好这一件事情,许多语文难题迎刃而解。

为什么这么说呢?

2022新课标》,其实比较明确地指出了小学阶段孩子应该怎么去培养孩子。

以下面这张“小学不同阶段的古诗文学习目录”为例:

我们至少会发现两点:

第一,《新课标》给孩子布置的学习内容,是有层次的,是逐渐增多的;

第二,不同年级的学习目标,是完全不同的。

1-2年级,孩子开始接触课文,能够觉得好玩有意思、让他不烦就行;

3-4年级,开始训练他的理解想象力。用什么训练?就用课本里的课文,而不是用阅读理解题。阅读理解题会肢解孩子的理解力,是一定不能用的。

5-6年级,开始训练孩子的鉴赏和应用能力。

如此一层层难度增加,才是一个科学的学习路径,这是孩子小学学习的重点。

下面,针对不同阶段的重心,我们来一一举例子说明。

1-2年级怎么学?

1-2年级,孩子觉得好玩就行,让他接触文字的时候不烦,让他有兴趣。

我接触的很多爱读书的孩子,都是在很小的时候对书有了兴趣,后面他自然而然就爱学。

而这个阅读的兴趣和习惯,会伴随着孩子到高三,到大学,到一生。

下面我们举例子。

比如,1-2年级,孩子会学到《春晓》这一首诗歌。

1-2年级孩子需要掌握这首诗歌的什么?

首先,先让第一次接触的时候,让他觉得这首诗歌好玩、让他喜欢上这首诗歌;

其次,让他感受到文字和生活是有联系的。

“春眠不觉晓”,联系上孩子的生活,告诉他,“你是不是也是睡一觉,不知不觉就天亮了”。然后知道“眠”就是睡 ,“晓”就是天亮,简单理解意思就行。

“处处闻啼鸟”,知道在什么时间、在哪儿能够听到鸟声。还是将他的生活和阅读的内容联系起来,带孩子去听听鸟声。

再到“夜来风雨声”,风声是怎样?雨声是怎样?家长与其花大量时间去较劲孩子的作业、去较劲这些他早晚都会的字词,不如找个时间,刮风的时候让孩子听听风声,下雨的时候带孩子听听雨声。

最后“花落知多少”:小朋友只需要知道什么时候会花落,然后在春天花落的时候,带他去看一看就行了。

所以大家说二年级作业鸡飞狗跳、看图作画不会写,那你还不如就带孩子去看去感受。

因为1-2年级最重要的,就是带孩子去看生活中的点点滴滴,让他能够将生活的这些画面、感受收集起来,在小脑瓜当中有印象,然后能够对应到书里面文字的内容就行。

切记,家长千万不要按照考试的这一套去要求1-2年级的孩子。

看完古诗,大家再看看1-2年级的课文

从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单,喜鹊也很孤单。

这篇课文,我们就可以带孩子聊聊在表达上“只有一棵树”和“一棵树”有什么区别,给他讲清楚什么是“只有”。

包括“树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。”,这时候我们再比较跟“这里有一个鸟窝”、“这里有一只喜鹊”……二者的区别。

然后再说这个“只有”和“孤单”的联系,带孩子去感受感受,为什么有了“只有”二字,就感到“孤单”了呢?

所以,不要让他去记忆背诵这个课文,不然他天天就会痛苦于自己的小脑瓜“哎呀好痛苦记不住”,就不喜欢语文了,兴趣就没有了。

1-2年级,就让他接触、让他感到好玩,怎么好玩怎么来,在玩的过程中,让他感受到文字和生活是有联系的,就足够了。

3-4年级怎么学?

1-2年级,我们只需要读到某些文字跟生活的联系就可以;而到了3-4年级,我们一定要读出整体的画面。

比如看看这个3-4年级的课文:

以李白这一首《独坐敬亭山》为例,3-4年级的孩子需要理解到什么程度?

理解:“众鸟高飞尽”,看啊~周围的鸟都唰地飞远了;“孤云独去闲”,别的鸟都走了,那么剩下的这个孤云是什么样的;然后“相看两不厌”,哦~画面一转,这里还有一个诗人李白在看着呢;“只有敬亭山”,前面环境的描写完之后,这时候烘托出来的人的感情是什么。

就像上面这样,读的时候,孩子脑海中有整体的画面就可以。

再看看3-4年级的课文:

海在很远的地方翻腾怒吼……它嗡嗡地飞进树林……可以闻到一股松脂的香味……蜘蛛离小苍蝇越来越近了……晌午的太阳热辣辣地……松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

这篇课文里,提到了“海”、“苍蝇”、“松脂”、“太阳”……每一个出现的事物,其实都是有联系的。

因为太阳热辣辣的,才能晒得松脂发光→松脂发着光代表很热,脂油才可能流下来→脂油流下来,才可能滴在蜘蛛和苍蝇的身上→远处有海,近处有森林,才有可能有地壳运动,才有可能在千百年之后让海把森林掩埋→埋在海底的在松脂球里面的苍蝇和蜘蛛,才有可能成为后来被捡到的琥珀。

看上面的图,左边我们读诗歌,读出了整体的画面;

右边我们读课文,也讲究整体的画面感。

而背后,其实都是逻辑。潜移默化地,我们已经在做着逻辑的训练。

所以3-4年级的孩子,我们还好意思天天让他们做阅读理解题吗?不要了。做阅读理解题,恰恰是把孩子的理解能力给肢解得支离破碎。

那不做阅读理解题怎么办呢?

——先理解课文,通过课文的阅读,让他会想象营造一个画面,然后自然而然试卷上的阅读理解题目,孩子就看得明白了。

包括我们说孩子不会做阅读理解题,是因为他4年级以下,纯纯就不知道阅读理解是让他干嘛呢,他完全都不理解。

我觉得家长总是欺负孩子,孩子都懵懵懂懂,家长就直接用各种题去压着他,那他怎么可能喜欢语文呢。

所以孩子3-4年级,真的要保护好他们的小眼睛和小心灵。千万不要用乱七八糟的背诵、记忆、刷题,把孩子最开始的感受给弄乱了。

5-6年级怎么学?

5-6年级怎么学?我们也看看下面举例的课文:

首先,第一首诗歌《竹石》,5-6年级理解到什么程度:

咬定青山不放松,立根原在破岩中。——理解这个竹石是怎么样的状态;

千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。——理解诗人由现实中竹石的状态,引申出来,要表达的表达它的精神是什么。

所以,这个阶段的孩子,需要理解这首诗讲的竹子它外在的特点是什么,它内在的精神是什么。

也就是说,5-6年级,开始了整篇文章的分析,开始有了由表及里,由点到面的训练。这个底层是什么?其实这是思维逻辑。

只有1-2年级打开了眼睛,3-4年级开始营造画面氛围,到了5-6年级,孩子才能构建逻辑。把逻辑构建好了,孩子初高中就能省下好多事儿。

我教的学生,为什么能够拿到高考150分满分?为什么我们班级平均分能够到130分?

因为我能够给孩子打扎实各层次的能力,给他组合好,让他能够顺利往前滚动起来,能够自转,有自驱力。

很多家长说我的孩子语和文学不好,那就是你没有让他自转起来,没有自驱力。

但是,对有的孩子,我真的是有心帮忙无力回天。

为什么呢?

因为他从小学到上初中,语文还完全都是零散的零件,他只知道个别的字、词,只知道题型,他连文章的架构都不懂,那我真的是很难帮助他。

所以,1-2年级孩子的家长,你就负责打开孩子的小眼睛,让他能够将文字和生活对应;

3-4年级的家长,你就负责给孩子聊画面,让他尽情地想象;

5-6年级的家长, 你就负责帮他把整个的层次搭配起来,把逻辑建立起来。

那么要达到以上目的,我们依靠什么?——语文课本是宝贝啊。

一定要重视语文课本

我很感慨,教育部组织专家组,专门按照《语文课程标准》去编选了一本又一本的课本,在书里倾注了所有对这个年龄段孩子培养的目标和重点,我们完全可以用这本书来帮助孩子训练语文思维和能力。

但是,这本书,绝大部分人都是怎么带着孩子学的?只学下面这些——

1.重点字词

2.文学常识

3.修辞方法

4.中心思想

全都是背诵、抄写、刷练习册。

如果你只做上面这些,你真的对不起这一套语文课本。

各位,我再强调一遍,孩子课内最有价值的是语文书。好多人说应该买点练习册,多做做题,但是,语文书我们都没有看到位。

语文书真的看到位的,收获的是:

1.概括分析能力:知道怎么去概括分析一篇文章。

2.鉴赏能力:知道怎么去鉴赏某一个字某一段话怎么就好了?好在哪里?

3.逻辑表达能力:知道如何逻辑清晰地把自己想说的话表达出来。

4.思辨读写:知道怎么样去做思辨的读写。

为什么这4个能力重要,因为这个是中高考重点考核。

在试卷上,1-2年级背诵默写的东西还稍微多一些;但是从5-6年级开始,孩子课内原封不动的知识考核,它的分值已经降得很少;再到初中,原封不动考课内的,一张卷子上占10分左右;到高考,150分满分,原封不动考课内的,只占6-8分。

所以,如果我们真的长远为孩子考虑,就真的不要只考虑孩子某一个学期优秀,一定是考虑他这一生可以拿语文当他的助力,语文能够使他骄傲,语文能够成为他的底层能力。

所以,重视我们的语文书,也欢迎孩子来跟着我,好好读课文的每一篇文章。在孩子哪个阶段,就落实哪些能力。

尤其是小学,从现在开始,不晚。

用户评论

十言i

我觉得这篇文章说的很有道理!从小培养孩子的兴趣远比单纯追求高分数重要得多。现在有些家长太注重成绩了,把孩子逼得太累,反而失去了探索和学习的乐趣。

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月下独酌

小时候我压力真的很大,总是被爸妈要求取得好成绩,后来反而对学习越来越抵触。我觉得现在的教育应该要更加人性化,关注学生的全面发展,而不是只看分数。

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ˉ夨落旳尐孩。

我认同作者观点,孩子的学习过程更重要的是培养他们的良好习惯和思考能力,而不要把成绩看得过于重视。我们应该鼓励孩子积极探索、勇于尝试,而不是追求名次和排名。

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仅有的余温

小学阶段的孩子注意力集中时间还短,学的东西相对简单,我认为注重基础打牢固更有意义,分数只是一时的参考,孩子的兴趣爱好才是最长久的力量。

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醉枫染墨

当然很重要啊!孩子小学成绩好,是未来学习的基石。基礎扎实才能更高层级的学科学习更轻松,这样也更容易激发孩子的学习热情

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冷月花魂

我想说一点,每个孩子的天赋和特长都不一样,我们不能把所有人都用同一个标准来衡量。有些孩子学习可能不够优秀,但是他们的艺术天赋或者体育潜质可能更突出,家长应该多关注孩子的实际情况,鼓励他们在自己擅长的领域发展。

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发型不乱一切好办

这个时代竞争激烈,孩子从小就要打好基础,才能够在未来的道路上更上一层楼。小学成绩只是一个阶段性的指标,但它能反映孩子的学习能力和毅力,对未来发展起到一定的引导作用。

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素衣青丝

我觉得学习的过程比结果本身更重要!无论成绩如何,家长都应该鼓励孩子保持好奇心,勇于探索,不断完善自己的知识体系和技能水平。

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心安i

我很认同作者的观点!教育应该是充满快乐和活力的,不要把孩子变成学压力大的机器人。我们应该注重孩子的全面发展,培养他们的独立思考能力、创造力和批判性思维能力。

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走过海棠暮

我不觉得小学阶段的成绩太重要,孩子们更需要的是探索世界的热情和对未知事物的求知欲。家长应该引导孩子发现自己感兴趣的事情,并为他们提供充足的支持和陪伴。

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浮殇年华

我认为孩子的成绩是多方面综合因素的结果,包括遗传、环境、教育等等。我们不能单纯地把成绩归咎于孩子自身的学习能力,也不应该过度评价一个孩子的价值取决于他取得的成绩。

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面瘫脸

我觉得教育应该是多元化的,不应该只局限于学术领域的考核。孩子的品格、道德观、社交能力都是非常重要的,这些方面的培养才是长久之计。

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坠入深海i

我不认同家长忽视孩子成绩的说法,学习成绩是衡量孩子学业水平的重要指标。虽然我们应该注重孩子的全面发展,但学习成绩也是不可忽视的一部分,它能够帮助孩子了解自己的优势和不足,并为未来学习打下坚实的基础。

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|赤;焰﹏゛

小时候压力太大,为了好成绩放弃了很多喜欢的活动,结果反而对学习失去了兴趣。我觉得教育的重点应该是培养孩子的自主学习能力和探索精神,而不是仅仅追求眼前的成绩

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冷眼旁观i

我同意,每个人都有自己的发展方向,有些人更擅长学习理科,有些人更擅长文科,有些孩子甚至天赋异禀在艺术方面表现出色,家长应该尊重孩子的兴趣爱好,引导他们朝着自己擅长的领域努力。

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七夏i

小学阶段成绩的确重要,但不能盲目追求高分。要重视培养孩子的学习习惯和方法,帮助他们掌握学习技能并形成良好的思维模式才是最重要的目标。

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